國際文憑課程，也即是國際教育中為人所熟知的三大課程之一的IB課程，可謂是當(dāng)前全球影響力最大、歷史最悠久的課程。自1969年由國際文憑組織研發(fā)以來，該課程項目至今已在全球5000多個認(rèn)證學(xué)校得到了普及，是名副其實的世界性教育課程。

IB課程以其連續(xù)性、學(xué)術(shù)性和普及性而為世界各地的學(xué)生家長們所了解，一所國際學(xué)校落地后，也大多會引進具有國際通用含金量的IB課程來為自己的教學(xué)開展背書。

IB課程面向3到19歲的學(xué)生，在不同學(xué)段，有IB PYP、IB MYP 、 IB DP和IB CP課程，從幼兒園到小、初、高甚至職業(yè)規(guī)劃的課程設(shè)置，以連續(xù)的科學(xué)教育為學(xué)生傳遞“全人教育”的理念。同時，IB課程中的項目式學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、國際公民培養(yǎng)等等理念也為國際教育的精英育人理念提供了參照。

相較于中國大陸于90年代才開始引入IB國際課程，大多數(shù)西方國家對IB課程的引進從IB誕生之初就開始了，這其中，美國尤為典型。

1971年，美國第一所私立國際文憑高中聯(lián)合國國際學(xué)校（United Nations International School）成立于紐約，拉開了美國IB課程發(fā)展的序幕。同時，根據(jù)IB官網(wǎng)中列出的IB世界學(xué)校數(shù)據(jù)，截至2022年，全球共有5631所獲得認(rèn)證的IB世界學(xué)校，而光美國就有1923所，約占全球IB學(xué)校總數(shù)的34%。

具體而言，美國本土開設(shè)IB DP課程的學(xué)校有953所，包括128所私立學(xué)校和825所公立學(xué)校，分別占美國IB學(xué)校總數(shù)的13%和87%。

對于IB課程為何會在美國公立學(xué)校得到極大的推廣度這一問題，在國際教育行業(yè)也有相應(yīng)的研究和分析。總體來說，得益于聯(lián)邦政府的政策扶持、美國國際化戰(zhàn)略的教育部署和國際組織的推動，IB項目在誕生后不久就在美國生根發(fā)芽，并迅速得到了普及。

但是，在某些美國本土具有廣泛效應(yīng)的學(xué)校排名數(shù)據(jù)中，我們也能發(fā)現(xiàn)占據(jù)少數(shù)的私立學(xué)校在IB教育上顯現(xiàn)出的極佳優(yōu)勢。本文將考察美國頂尖IB學(xué)校的培養(yǎng)方式、教育理念和課程設(shè)計等，探究私立學(xué)校或公立學(xué)校在IB教育上的不同表現(xiàn)，揭開美國頂尖IB學(xué)校精英教育的面紗。

Niche 全美最佳IB學(xué)校排行榜

作為全美最大的教育數(shù)據(jù)網(wǎng)站，Niche擁有近250萬條來自真實就讀的學(xué)生、家長和教師對于相關(guān)學(xué)校的評論，以及全美最全面的學(xué)校信息數(shù)據(jù)——這是Niche榜單之所以具有參考價值的原因。也因此，本文參考的學(xué)校排行榜數(shù)據(jù)來自Niche網(wǎng)站發(fā)布的Best School系列。榜單中的評估數(shù)據(jù)包括官方公布的權(quán)威數(shù)據(jù)，如美國教育部公布的各大洲或?qū)W校考試數(shù)據(jù)、公立學(xué)校和私立學(xué)校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。Niche網(wǎng)站利用自身深入和科學(xué)的數(shù)值計算，為全美各大洲、城市內(nèi)的公立和私立學(xué)校進行質(zhì)量評估和排名。

根據(jù)Niche 2023 Best International Baccalaureate Schools in America 榜單呈現(xiàn)的信息（注：Niche年度最佳榜單發(fā)布周期為一年一次，2023 Best Schools榜單發(fā)布于2022年9月26日），全美提供IB課程的學(xué)校共計1227所。這個數(shù)據(jù)之所以與IB.org所列出的有所差距，主要在于認(rèn)證的時效性。對部分學(xué)校來說，他們提供的IB課程可能未經(jīng)認(rèn)證，因而并沒有被IB官方網(wǎng)站列入IB世界學(xué)校的名單之中。

與超過一萬五千所的全美AP學(xué)校數(shù)據(jù)相比，IB顯然在美國的教育系統(tǒng)中并不占據(jù)數(shù)量上的主流，且全美頂尖學(xué)校的榜單中，前20的位置也都被AP學(xué)校所占據(jù)。但是最佳IB學(xué)校榜單所呈現(xiàn)前列的學(xué)校仍舊不乏在全美學(xué)校排名中占據(jù)前100甚至前50、前30的頂尖私立或公立學(xué)校。從下表中列出的全美TOP10的IB學(xué)校排名情況來看，私立學(xué)校有8所上榜，公立學(xué)校有2所上榜，與全美IB學(xué)校在公立學(xué)校有所傾斜的發(fā)展態(tài)勢截然相反。

我們選取了榜單中三所具有特色的學(xué)校進行分析。由于美國民族、信仰帶來的公共教育資源背景復(fù)雜，我們能夠從這些不同的學(xué)校中看出不同維度的培養(yǎng)理念。

信仰價值呈現(xiàn)IB世界關(guān)懷：圣心學(xué)校

在美國，私立學(xué)校往往擁有各種不同的文化、信仰和種族背景，而不僅僅體現(xiàn)政府的教育方針。在上述榜單中，排名第1的圣心修道院學(xué)校和排名第8的圣心卡爾羅頓學(xué)校都有著同樣的教育集團背景。圣心修道院學(xué)校是一所K-12天主教學(xué)校，同時也是Niche排行榜中美國排名第二的教會學(xué)校。

圣心學(xué)校的歷史顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。法國大革命后，學(xué)校創(chuàng)始人在法國成立了圣心協(xié)會，致力于為女性提供教育，反對社會控制和規(guī)范。建立以來，圣心修道院學(xué)校開始在世界各地不斷發(fā)展壯大。發(fā)展至今，圣心學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋全美乃至全世界：美國本土有25所學(xué)校，全球近160所學(xué)校。

也正因如此，在這所學(xué)校的官網(wǎng)和相關(guān)戰(zhàn)略手冊中，我們很難發(fā)現(xiàn)它作為IB世界學(xué)校的“特點”。由于它悠久的歷史和集團化辦學(xué)的成果，學(xué)校自身的品牌建設(shè)已經(jīng)與教育理念融為一體。在此之下，IB課程某種程度上則是“錦上添花”的教學(xué)產(chǎn)品和工具。也因此，學(xué)校的教學(xué)使命帶有強烈的信仰價值色彩：信仰和價值觀的貫徹被融合在教育對社會和國家所培養(yǎng)的公民意識之中。

圣心學(xué)校在紐約開設(shè)的總校并不是IB認(rèn)證學(xué)校，然而集團下設(shè)的其他分校則不同程度地引進了IB課程。圣心學(xué)校舊金山分校在課程中引進了IB DP課程。學(xué)校開設(shè)了六個學(xué)科組超過30門IB課程，遵循IB DP項目中的三大核心部分。但是IB DP學(xué)生在校內(nèi)并非主流，總體來說，修讀AP課程的學(xué)生仍舊占大多數(shù)。

不可否認(rèn)的是，IB教育中的全人理念、服務(wù)社會、世界關(guān)懷與信仰教育所傳遞的某些價值觀不謀而合，而IB教育也在圣心學(xué)校中得到很好的發(fā)展，也因此，圣心學(xué)校的品牌能夠在教會學(xué)校中脫穎而出。

人文關(guān)懷結(jié)合IB學(xué)術(shù)理念：紐瓦克學(xué)校

榜單排名第二的私立IB學(xué)校為始建于1774年的紐瓦克學(xué)校，由著名的美國前總統(tǒng)喬治·華盛頓的朋友和顧問、長老會神職人員亞歷山大·麥克沃特領(lǐng)導(dǎo)的一群公民領(lǐng)袖創(chuàng)立。從一開始，紐瓦克學(xué)院就是一所獨特的大學(xué)預(yù)科學(xué)校，它向擁有廣泛背景的學(xué)生敞開大門，提供貿(mào)易和商業(yè)技能課程。在漫長的校史中，紐瓦克學(xué)校在美國的私立教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)了獨特的地位。自1972年開始，紐瓦克學(xué)校成為完全的男女同校，并且不斷擴大校園范圍，更新校園設(shè)施。在悠久歷史與先進教學(xué)理念的熏陶下，紐瓦克的校園獨具色彩。

這所學(xué)校自1991年開始提供IB國際文憑課程，伴隨學(xué)校學(xué)術(shù)中心的完善，迄今為止，學(xué)校為6-12年級的學(xué)生提供教育。校內(nèi)不同學(xué)段分為兩個教學(xué)學(xué)院，分別是Middle School（中學(xué)院），面向6-8年級的學(xué)生；Upper School（高階學(xué)院），面向9-12年級的學(xué)生。在Upper School階段，學(xué)校對于每個學(xué)段的學(xué)生都提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，一方面與大學(xué)階段的學(xué)術(shù)研究技能強相關(guān)，另一方面體現(xiàn)了強烈的人文關(guān)懷：

9年級：要求學(xué)生掌握研究中分析論證的能力，能夠獨立驗證實驗報告，攥寫實驗室文章，同時要求學(xué)生掌握較強的執(zhí)行能力，讓他們在學(xué)習(xí)之余能夠安排好自己的校園日程。

10年級：學(xué)校強調(diào)為了防止學(xué)生落入“存在主義”的思考困惑，在開學(xué)階段，學(xué)生和家長都會與學(xué)校校長在單獨的會議中進行課程規(guī)劃，并且在保證學(xué)業(yè)同步的同時為學(xué)生制定相應(yīng)的課外活動計劃。同時，十年級的課程也會更加傾向于差異化與興趣導(dǎo)向，學(xué)術(shù)技能的培養(yǎng)更加精細化。

11年級：在這個學(xué)段，學(xué)生可以開始選擇是否學(xué)習(xí)IB課程或參與校外交流。學(xué)校將十一年級定義為一個“需要自由思考、集中注意力和自我批判”的學(xué)段，越來越多的學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)訓(xùn)練表明了學(xué)院對于學(xué)生專業(yè)研究技能的要求。與此同時，伴隨著IB課程第一年的修讀完成，學(xué)生們也被要求完成相應(yīng)的拓展論文項目。

12年級：作為在紐瓦克學(xué)院的最后一年，學(xué)校會更加集中的培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。同時，作為IB課程修讀的最后一年，每個畢業(yè)班的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)按要求完成高強度的IB論文，以拿到相應(yīng)的文憑。而校外的活動也能夠體現(xiàn)出學(xué)生個人服務(wù)社會、增強領(lǐng)導(dǎo)能力的方面，讓學(xué)生能夠自由地轉(zhuǎn)變自己作為學(xué)習(xí)者到獨立研究者的角色。

通過上述Upper School的教學(xué)安排，我們能夠看到，我們所熟知的IB DP項目中三大核心部分彌散在了教學(xué)的各個階段：知識理論、拓展論文、CAS。而在課程方面，紐瓦克學(xué)院遵循IB認(rèn)證要求，開展六組IB DP課程：

值得提到的是，作為名列前茅的IB學(xué)校，紐瓦克學(xué)院是新澤西州第一所甚至唯一一所提供IB課程的私立學(xué)校。IB的教學(xué)計劃與紐瓦克學(xué)院的教育理念緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生成為自我激勵的學(xué)習(xí)者，讓他們能夠擁有包括藝術(shù)、體育和服務(wù)學(xué)習(xí)在內(nèi)的多樣化學(xué)習(xí)體驗。

在紐瓦克，學(xué)生是否獲得文憑并不是唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)。獲得資格的11年級和12年級學(xué)生可以選擇攻讀完整的IB文憑或參加個人IB課程以獲得高級學(xué)習(xí)機會。但是從結(jié)果上來看，紐瓦克的畢業(yè)生仍舊在文憑通過率上擁有優(yōu)秀的成績：大約一半的紐瓦克畢業(yè)生以100%的完成率獲得了IB文憑，保持著新澤西州的最高通過率記錄。大多數(shù)紐瓦克11年級或12年級的學(xué)生都會修讀至少一門IB課程來豐富自己的學(xué)術(shù)生活。

我們可以看到這個學(xué)校對自由個體的追求。在悠久的歷史和人文關(guān)懷中，IB課程的獨特關(guān)照在紐瓦克的校園中實現(xiàn)了最大化的價值。

以精準(zhǔn)定位打造學(xué)術(shù)校園：公立卑爾根縣學(xué)校

卑爾根縣學(xué)校提供9-12年級的教學(xué)，作為一所公立學(xué)校，它以科學(xué)的學(xué)院制來彌合學(xué)生與大學(xué)教育之間的鴻溝，并且，精準(zhǔn)的教學(xué)定位體現(xiàn)了當(dāng)?shù)刂菡畬τ诠步逃陌盐蘸鸵龑?dǎo)。校內(nèi)開設(shè)七個不同方向的學(xué)院，進行不同的專業(yè)課程教學(xué)。卑爾根縣學(xué)院鼓勵學(xué)生在各種國家級甚至世界性的競賽中積累經(jīng)驗——某種程度上來說，卑爾根縣學(xué)校的培養(yǎng)理念與他們涇渭分明、效率顯著的學(xué)院制設(shè)置一般，強調(diào)強專業(yè)性、強功能性。

學(xué)院的IB課程開在ABF學(xué)院，該學(xué)院強調(diào)對商業(yè)知識和金融學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)院的培養(yǎng)理念顧名思義，學(xué)院內(nèi)的學(xué)生除了要接受全面的IB學(xué)術(shù)課程外，還被要求要具有很強的數(shù)學(xué)能力、先進的寫作技巧，并對商業(yè)、金融、市場營銷和經(jīng)濟學(xué)感興趣。學(xué)院課程包含以下主題：全球商業(yè)環(huán)境、管理、營銷、金融、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)家精神。ABF學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常參與各種國家和國際商業(yè)和經(jīng)濟競賽來提升他們的個人競爭力。

在學(xué)院制之外，我們可以從卑爾根縣學(xué)校的官網(wǎng)中和學(xué)校公開信息中看到強烈的“項目導(dǎo)向”色彩。卑爾根縣的學(xué)術(shù)培養(yǎng)不僅限于大學(xué)階段以前的研究啟蒙，而是要求較強的實踐能力和專業(yè)細分導(dǎo)向。作為一所IB學(xué)校，卑爾根縣的教學(xué)設(shè)置也體現(xiàn)了IB的教育理念：項目制學(xué)習(xí)和跨學(xué)科思維。

在卑爾根縣學(xué)院的前三年，學(xué)校要求學(xué)生將每周三花兩個小時從事一個跨學(xué)科項目。學(xué)生將有機會在每個學(xué)期選擇不同的項目。學(xué)生可以在教師設(shè)計的可用項目中進行選擇，包括：

誠如學(xué)校的校訓(xùn)中言簡意賅昭示的核心育人理念所體現(xiàn)：

“相信，創(chuàng)造與收獲

（Believe, Create, Achieve)”

卑爾根縣學(xué)校對自己的精準(zhǔn)定位，也讓它能夠在美國公立IB學(xué)校的整體頹勢中獨具前列。

結(jié)語

美國并非一個歷史悠久的國家，卻是一個在教育發(fā)展上毋庸置疑的領(lǐng)先國家。從美國的頂尖IB學(xué)校中我們可以看到形態(tài)各色的培養(yǎng)理念：從信仰文化到歷史底蘊，從科技導(dǎo)向到精準(zhǔn)的教學(xué)定位。這些學(xué)校之所以成為全美名列前茅的IB學(xué)校，離不開IB項目全球化中不斷更替和進步的教育理念發(fā)展，也離不開美國獨特的教育土壤。

IB項目進入中國，伴隨著國內(nèi)國際教育的發(fā)展，也正在經(jīng)歷獨特的本土化過程。我們能夠從許多學(xué)校中看到他們將IB先進的理念與自身的校園文化相結(jié)合的例子。相信在未來，中國的悠久歷史與教育底蘊能夠?qū)⑦@一課程的理念更加發(fā)揚光大，讓大陸的國際教育接軌國際、領(lǐng)先國際。

以上就是《盤點：這三所美國頂尖學(xué)校，IB教育具有怎樣的培養(yǎng)特色？》介紹。國際學(xué)校擇校網(wǎng)，從業(yè)十年，專業(yè)的國際學(xué)校擇校服務(wù)平臺。全國國際學(xué)校一站式擇校服務(wù)，規(guī)劃目標(biāo)學(xué)校入學(xué)備考方案。快速了解您所在地域國際學(xué)校排名、學(xué)費、入學(xué)條件、校園開放日，歡迎在線預(yù)約咨詢或者電話：400-805-3685