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探訪這所“國際學(xué)校” 我重新認(rèn)識國際教育的4種境界

來源:新浪博客 時間:2019-11-22 11:22:08

  自從有了孩子,擇校就成了每個媽媽To-do List上最重要的事,因此我經(jīng)常去國際學(xué)校實際探訪。這次,在朋友的推薦下,我有機會去了常在媽媽群聽說的耀華國際教育學(xué)校(以下簡稱“耀華”)走了一圈。

國際學(xué)校

  比起耀華,很多家長可能更熟悉耀中(北京耀中國際學(xué)校),它起源于香港,是一所具有80多年歷史的老牌國際學(xué)校,在國內(nèi)只收外國籍的學(xué)生。

  隨著中國籍家長的呼聲越來越高,2016年耀中把耀華帶到了北京,以招收中國籍學(xué)生為主,地址在亦莊涼水河二街。

國際學(xué)校

  進入耀華園區(qū),空氣很舒適,校園采用北高南低的“院”式設(shè)計,教學(xué)樓里寬敞明亮,在空間的劃分上,和我之前去過的許多國際學(xué)校都不太一樣。

  一開始我有點疑惑,為什么小學(xué)生會在“走廊”里上小提琴課?還有外籍老師帶著一組學(xué)生在“教室外面”學(xué)習(xí)?

  了解后才知道,原來這是采用了世界頂尖校園設(shè)計的理念“開放式教學(xué)”——教學(xué)空間靈活多變,墻也是可以移動的,方便老師們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,隨時組合成一個多功能的學(xué)習(xí)區(qū)。

  現(xiàn)在,我最關(guān)心的問題來了:耀華適合我的孩子嗎?孩子在這里能學(xué)到什么?抱著這樣的疑問,我正式開始了探校之旅。

  1、孩子主動愛上學(xué)習(xí) 比什么都重要

  來耀華之前,我早有聽聞PBL(Project-based Learning)項目式學(xué)習(xí),今天正好趕上了4年級的Cathy老師在帶孩子門上一節(jié)主題為“天然氣的形成”的課。

  課堂氛圍很活躍,孩子們在積極地與老師互動,一中兩外籍老師不時穿梭在教室,解答孩子們的問題,學(xué)生們在專注地學(xué)習(xí),有的在紙上寫寫畫畫,有用iPad查資料的,也有三三兩兩一起討論的。

國際學(xué)校

  課后,Cathy老師向我介紹:“近幾年,項目式學(xué)習(xí)在美國、歐洲和國內(nèi)的國際學(xué)校都很火。

  和以往的教學(xué)方式不同,它強調(diào)以學(xué)生為中心,調(diào)動不同學(xué)科的知識和研究方法,更能激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣,需要他們經(jīng)常與老師和同學(xué)進行思維碰撞,打開思路。”

  對于國際學(xué)校,我還關(guān)心的是孩子的語言問題——“孩子的英語能跟得上嗎?”

  Cathy老師表示:“我們會根據(jù)孩子的語言能力,有針對性地進行教學(xué)。

  英文有困難的孩子,會先在中國老師的輔導(dǎo)下,補充詞匯量和基礎(chǔ)知識,孩子徹底理解后,再對他們進行中英文式的雙語教學(xué)。”

國際學(xué)校

  這種學(xué)習(xí)模式,孩子自己的體驗如何?趁課間休息,我問一個小女孩:“你能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式嗎?”

  她開心地對我說:“非常喜歡,來耀華之后,我不想再回到以前的學(xué)習(xí)方式了。在這里,老師會引導(dǎo)我們怎么去做,而不是直接告訴我們怎么去做。”

  她舉了個例子,“在之前的學(xué)校,老師直接讓我們背公式,而耀華老師會告訴我們這個公式是怎么來的,理解了之后,印象更深,學(xué)得更透徹,自信心也變強了。”

  經(jīng)過一番了解,我對這種教育方式的好感度增加了不少。我把孩子送到國際學(xué)校的初衷,就是希望孩子能快樂地學(xué)習(xí),當(dāng)孩子有了主動性,學(xué)習(xí)就成了一件自然而然的事。

  2、“定制”每個孩子的學(xué)習(xí)方案

  好幾個教室觀摩下來,我發(fā)現(xiàn),孩子們是分成了小組,跟著不同的老師在學(xué)習(xí),這點我不常在其他的國際學(xué)校見到。帶著好奇,我踏進了Barney老師的課堂。

  Barney老師正在上的是5年級的英語課,孩子們被分成了3組,有3-5個孩子一組的,也有7-8個孩子一組的。

  一位金色頭發(fā)的外籍老師和一組學(xué)生正圍著桌子積極地討論;Barney老師與另一位中國老師帶領(lǐng)另外兩個小組;教室中間的可移動墻被打開了,空間顯得很寬敞;

  有兩個女孩在做一個全英文演講,主題是“If the Rainforest Disappears”,配合著PPT上的畫面,一人一句流利地演講著。

  趁Barney老師休息的時間,我們聊起了分組的話題。

  他告訴我:“這種教學(xué)方式叫學(xué)習(xí)社區(qū),按照孩子的興趣愛好、語言能力和知識的掌握程度等因素來分小組,探討同一個話題,根據(jù)孩子的個體差異,因材施教。”

  一說分組,我不免擔(dān)心孩子會不會被分到一個稍弱的小組呢?于是向Barney老師提出了我的困惑。

  他解釋道:“組與組之間的差別是相對的,小組的劃分取決于不同的任務(wù),小組成員也不是固定的,我們會根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整分組情況。無論孩子之前理解的程度如何,老師都會很耐心給他講,帶著他做,慢慢能力就會提高。”

  Barney老師還跟我聊了聊孩子們的變化:“以前,學(xué)生更多關(guān)注的是自己,分組學(xué)習(xí)的方式開展后,他們的團隊合作精神和社交能力有了進步,他會知道怎么調(diào)整自己去適應(yīng)集體生活。”

  說到這里,我的疑慮又來了,分組意味著孩子必須和其他同學(xué)多溝通,如果我的孩子屬于比較害羞、不擅長社交的類型呢?

  老師坦言,自己班上就有一個這樣的孩子:“剛來的時候,他很沉默,幾乎很少說話。經(jīng)過一段時間的適應(yīng),現(xiàn)在的他越來越健談了,后來我們發(fā)現(xiàn)這個孩子其實挺愛說話的。”

  孩子為什么會有這么大的變化?

  “這樣的孩子,老師會更加關(guān)注他,多引導(dǎo)、鼓勵他,帶他融入集體,還會安排一些比較活躍的小伙伴,帶他一起玩、一起學(xué)習(xí),慢慢他就放開自己了。

  對于特別害羞的小朋友,我們也會從兩人小組開始,讓他們慢慢適應(yīng)分組學(xué)習(xí)的形式,之后再逐步增加小組成員的人數(shù),這樣一來他們在大組學(xué)習(xí)也不會感到壓力。”老師說。

  3、以孩子為中心發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點

  路過科學(xué)教室時,我被里面的教具吸引了——一些經(jīng)常在實驗室里看到的器具,也出現(xiàn)在了課堂。下課后,我和Simon和Jesscia老師聊了聊。

  Jessica老師向我介紹了耀華的一節(jié)數(shù)學(xué)課是怎樣進行的,聽她講完,我也漲了不少知識:

  “我們會事先了解學(xué)生的語言、知識積累等情況,把他們分成3個小組。上課時,老師把會把3份難易程度不同的材料給到相應(yīng)的小組,老師會設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生討論和思考;

  等學(xué)生們得出結(jié)論后,再重新分組,這時會把所有用到的方法、結(jié)論都展示給大家。在新的小組中,學(xué)生們再繼續(xù)討論第四種方法,第四種方法是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。”

  “在這種情況下,他們既有了通過自己總結(jié)得出的知識,又有一個關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí),然后得出新的結(jié)論,打開思維,最終真正地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。” Jessica老師總結(jié)道。

  她還分享了耀華老師們布置作業(yè)的一個訣竅:“分組分層次布置作業(yè),針對不同的孩子,老師布置的作業(yè)也是不一樣的。

  我們會鼓勵他們一步步挑戰(zhàn)更難的任務(wù),不斷突破自己。這種激勵方式,孩子們很喜歡。”

  “因為7年級的數(shù)學(xué)作業(yè)都要用英文完成,所以剛開學(xué)的時候,我們班有個學(xué)生覺得作業(yè)難不想寫,我就不斷地鼓勵他多嘗試去做作業(yè),不會做也沒關(guān)系,適當(dāng)給他布置一些難度比較低的作業(yè)。

  慢慢地,我發(fā)現(xiàn)給他的作業(yè)他都能完成得又快又好,而且他做作業(yè)的積極性也越來越高,于是我逐步增加了他的作業(yè)難度,他也很快就適應(yīng)了。現(xiàn)在,他有時候作業(yè)做完后覺得不過癮,還會問我,老師,還有更難的嗎?”

  其實,每個孩子的身上都有閃光點。老師鼓勵孩子探索和發(fā)現(xiàn),讓每一個孩子以自己的方式學(xué)習(xí)和探究,這個閃光點就會被放大。

  4、尊重孩子的選擇,興趣和發(fā)展規(guī)律

  從科學(xué)教室出來,只見一排小朋友井然有序地走進一間教室,我便跟著他們來到了幼兒園的教室。

  耀華的幼兒園教室很大,分成了不同的區(qū)域,每個區(qū)域擺放著不同的教具,種類豐富。

  低齡的孩子們活潑好動,對教室的教具很感興趣,一邊開心地探索,一邊和老師互動,中國籍的Penny老師和另一位外國籍老師同時在關(guān)注他們。

  雖然這些孩子們看起來都是在“玩”,但玩得可不簡單,是經(jīng)過了老師們大量的研究和備課后,專門為孩子們設(shè)計出來的課程。

國際學(xué)校

  Penny老師給我講了一節(jié)火山課的由來:

  “有一天我們觀察到,孩子在玩的過程中,會把墊子當(dāng)做火山爆發(fā)的游戲去玩,吸引了很多小朋友。這個信號告訴我們,孩子可能對火山這個話題感興趣。

  第二天,老師就會讓孩子們觀看火山爆發(fā)的視頻,讓他們了解火山爆發(fā)真正的樣子。我們還會做一些關(guān)于火山爆發(fā)的延伸活動,幫他們開闊思路。”

  Penny老師說:“在耀華,這種培育方式叫游戲化教學(xué),尊重孩子的選擇和興趣,也尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。”

  老師們每天都要細(xì)心觀察孩子們的一舉一動,反思他們對什么感興趣,然后來計劃更深一層的教學(xué)活動。

國際學(xué)校

  大半天的探訪很快就結(jié)束了,我自己也收獲頗多。下午又遇到一位來看孩子展演的家長,我問她為什么會送孩子來耀華?

  她分享道:“看到上海的耀華辦的很成功,所以我就把孩子送來了。如果孩子去了國際學(xué)校,我會擔(dān)心孩子的中文不會太好,但在耀華,孩子的中英文水平都有提高,我也就放心了。”

  耀華的確是一所“寶藏學(xué)校”,還在擇校的家長,值得來這里看看。

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