隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，教育必然走向國(guó)際化。而國(guó)際化教育的發(fā)展，歸根結(jié)底是要建立國(guó)際化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

改革開放以來(lái)，國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求隨著時(shí)代變化而有所不同。從培養(yǎng)翻譯人才、復(fù)合型人才再到今天，國(guó)際化人才培養(yǎng)已然走進(jìn)新階段——培養(yǎng)具備跨文化交流、協(xié)作能力的“全球化中國(guó)人”。

使命在肩，大道如砥。國(guó)際化教育發(fā)展的新浪潮推向何處，銳意進(jìn)取的時(shí)代先鋒就從哪里登場(chǎng)。

西海岸靈山灣畔，向海而生的星光島宛如一顆珍珠，在海天一色的美景里綺麗且優(yōu)雅；走過(guò)珊瑚貝橋，屹立其中的青島赫德初中更似一面旗幟，置身國(guó)際化教育大浪淘沙的時(shí)代洪流中勇立潮頭。

自建校以來(lái)，青島赫德雙語(yǔ)學(xué)校初中部不斷探索雙語(yǔ)環(huán)境下融合創(chuàng)新育人模式，幫助中國(guó)孩子扎根本土文化的同時(shí)面向世界和未來(lái)，建立跨文化的適應(yīng)力及協(xié)作力、成為明辨篤行的全球英才。

“中國(guó)的更是世界的”，建設(shè)中國(guó)特色國(guó)際課程體系、傳承和傳播中華優(yōu)秀文化，打造國(guó)際化教育和人才培養(yǎng)的“赫德樣板”，青島赫德初中致力于讓中國(guó)教育步入世界舞臺(tái)的中心。

雙軌并行 中西融合

——為未來(lái)注入更多可能和確定性

英國(guó)教育家斯賓塞曾經(jīng)指出，“教育是為未來(lái)完美生活做準(zhǔn)備”。何為未來(lái)？其本質(zhì)是未知、冒險(xiǎn)和不確定性。

基于先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色，青島赫德不斷探索中外課程融通以及多元升學(xué)的特色發(fā)展之路，建立更加靈活、開放、有彈性的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造更多可能，提供堅(jiān)實(shí)保障。

青島赫德初中部實(shí)行國(guó)內(nèi)、國(guó)際方向雙軌并行，學(xué)生們既可以選擇創(chuàng)新班（國(guó)內(nèi)方向），參加中考，未來(lái)進(jìn)入普高體系；也可以選擇融合班（國(guó)際方向），高中進(jìn)入國(guó)際體系，學(xué)習(xí)IGCSE+A Level課程，未來(lái)走出國(guó)留學(xué)路線。

其中，創(chuàng)新班（國(guó)內(nèi)方向）以國(guó)家課標(biāo)要求為核心，以部編版教材為基礎(chǔ)，并每周配備一節(jié)外教課，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及綜合運(yùn)用能力。同時(shí)增設(shè)戲劇、中醫(yī)藥、青春期和書法等學(xué)校特色課程及能力素質(zhì)拓展課程，在確保學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

融合班（國(guó)際方向）則采用雙語(yǔ)課程設(shè)置+“全人教育”大咖課程模式。中方課程采用創(chuàng)新教學(xué)方法、打破學(xué)科界限，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；國(guó)際化課程持續(xù)創(chuàng)造雙語(yǔ)語(yǔ)言和文化沉浸環(huán)境，讓孩子具備中國(guó)靈魂和世界眼光。

雙軌制教學(xué)，機(jī)制是保障，協(xié)同是關(guān)鍵，育人才是核心。全國(guó)名校長(zhǎng)、青島赫德初中部校長(zhǎng)李素香認(rèn)為，學(xué)校的任務(wù)便是全力以赴為學(xué)生發(fā)展保駕護(hù)航，“既然要為學(xué)生們做好兩條腿走路的準(zhǔn)備，我們就要做到兩手抓，兩手都要硬。不管哪個(gè)方向，我們的目標(biāo)都是一致的，都是要幫學(xué)生們夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，做到全面發(fā)展。”

無(wú)論是融合班還是創(chuàng)新班，兩個(gè)截然不同的發(fā)展方向，兩條看似平行的發(fā)展曲線，卻在赫德初中有了交匯融合的可能。據(jù)赫德初中副校長(zhǎng)葛巖巖介紹，目前學(xué)校在雙軌制教學(xué)上已經(jīng)在教學(xué)理念頂層設(shè)計(jì)、教師團(tuán)隊(duì)教研等方面實(shí)現(xiàn)互通有無(wú)、智慧共享，“讓國(guó)內(nèi)方向?qū)W生兼具國(guó)際視野和靈動(dòng)思維，為國(guó)際方向?qū)W生打下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S基礎(chǔ)。”

差異帶來(lái)互補(bǔ)，碰撞創(chuàng)造靈感。如何把中國(guó)文化用創(chuàng)新、現(xiàn)代和國(guó)際化的方式表達(dá)出來(lái)，在赫德學(xué)子心中種下“中國(guó)靈魂”的種子，是李素香校長(zhǎng)一直以來(lái)的探索目標(biāo)。

“當(dāng)前，國(guó)際社會(huì)日益成為一個(gè)‘你中有我，我中有你’的人類命運(yùn)共同體，因此，全球視野和通識(shí)教育已經(jīng)成為當(dāng)代青少年的必備素養(yǎng)。我們的孩子需要國(guó)際化，國(guó)際化教育也必將是順應(yīng)未來(lái)社會(huì)趨勢(shì)的教育。”

真正的國(guó)際化并非全盤照搬，而是理念、形式和方法的高度融合。在青島赫德初中，國(guó)際意識(shí)和視野是教育的手段而非唯一目標(biāo)，學(xué)校培養(yǎng)的是心系中國(guó)、胸懷天下、融通中西、個(gè)性自由而全面發(fā)展的人才。

高效課堂 精細(xì)管理

——讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)校教育的主陣地,教育模式的變革離不開課堂的改革。

李素香校長(zhǎng)曾多次強(qiáng)調(diào)“緊抓課堂是教學(xué)的重中之重”。保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不斷提升教學(xué)效果、打造高質(zhì)量課堂是青島赫德初中的特色，更是辦學(xué)根基。

創(chuàng)建高質(zhì)量課堂靠的是教學(xué)理念和設(shè)計(jì)領(lǐng)航、教學(xué)方式精細(xì)優(yōu)選、教學(xué)過(guò)程專業(yè)全面。這“三駕馬車”，也成為青島赫德初中促進(jìn)學(xué)校課程和教學(xué)持續(xù)走向高效的經(jīng)驗(yàn)之路。

教學(xué)理念和設(shè)計(jì)方面，李素香校長(zhǎng)堅(jiān)持持續(xù)優(yōu)化、創(chuàng)新著名的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式，使其更加貼合赫德學(xué)生的多元化需求。根據(jù)每門學(xué)科的具體特點(diǎn)，課前給學(xué)生充足的時(shí)間思考和準(zhǔn)備預(yù)習(xí)問(wèn)題，老師會(huì)提前預(yù)設(shè)重難點(diǎn)，將一節(jié)課拆分為幾個(gè)模塊，大大提高學(xué)生的課堂參與度，把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果迅速提升，真正做到能力與成績(jī)并重。

“‘問(wèn)題導(dǎo)學(xué)’模式將有助于培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)分層預(yù)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，分類指導(dǎo)，分層達(dá)標(biāo)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)。”她說(shuō)。

蘇東坡曾言：“地之美者同于生物，不同于所生”。“因材施教”在赫德初中被提到更高的位置。學(xué)校采用小班制教學(xué)，并以分層分組等方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，實(shí)行選課走班，模塊化教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)弱常態(tài)化。每人一張專屬課表，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

“傳統(tǒng)教育模式中，盡管我竭盡全力但還是沒(méi)有辦法幫助到每一個(gè)學(xué)生。青島赫德學(xué)校推行小班化，依托雄厚的師資力量，將培優(yōu)補(bǔ)弱常態(tài)化。比如我現(xiàn)在正在帶數(shù)學(xué)補(bǔ)弱班，我可以想辦法促進(jìn)每一位學(xué)生不斷突破自我獲得成就感，找回學(xué)習(xí)自信。”葛巖巖說(shuō)道。

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和擅長(zhǎng)科目的不同，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)際方向，老師們都會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取當(dāng)日作業(yè)和學(xué)習(xí)做到日清日結(jié)，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

正常教學(xué)之外，國(guó)內(nèi)、國(guó)際不同學(xué)科老師還劃分為英文、數(shù)學(xué)、中文、人文、藝術(shù)、體育、科學(xué)等七個(gè)大組，在固定時(shí)間進(jìn)行集體教研，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)科融合，只為給學(xué)生們呈現(xiàn)更好的課堂。

開心生活、努力學(xué)習(xí)。青島赫德初中副校長(zhǎng)James說(shuō)，擁有這樣的教學(xué)理念并不意味著學(xué)生每天只有快樂(lè)，不知努力，“我們真正的理念是老師們需要讓課堂變得有趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受激情與快樂(lè)，并且讓學(xué)習(xí)的激情能夠遍布生活的方方面面。”

全面發(fā)展 健康成長(zhǎng)

——為學(xué)生終生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

不勤于始，將毀于終。初中，是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中承上啟下的重要階段。在孩子的視野中，此時(shí)的世界絢麗多彩、充滿幻想，也是容易產(chǎn)生兩極分化，各種問(wèn)題層出不窮的起始階段。

青島赫德學(xué)校致力于幫助學(xué)生完成在初中階段知識(shí)、禮儀和社會(huì)規(guī)則從外到內(nèi)的吸收，并從內(nèi)向外實(shí)現(xiàn)能力的創(chuàng)新釋放和思維的自由發(fā)散，“我們希望在學(xué)業(yè)規(guī)劃、知識(shí)積累、文化修養(yǎng)和強(qiáng)健體魄等方面幫助學(xué)生，為他們未來(lái)三年、三十年甚至是一生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”

在學(xué)生管理上，青島赫德初中采用學(xué)院制，打破年級(jí)界限，促進(jìn)不同年齡段學(xué)生互相學(xué)習(xí)；加入獎(jiǎng)懲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)上進(jìn)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、社交能力、協(xié)作能力；營(yíng)造歸屬感，平衡集體和個(gè)人的關(guān)系。以嚴(yán)愛(ài)有度的管理理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中懂得責(zé)任、直面挫折、遵守規(guī)則，變得自信和勇敢。

以“今日我當(dāng)家”活動(dòng)為例，每天會(huì)有一名老師帶領(lǐng)兩名學(xué)生以管理者的身份參與到學(xué)生日常事務(wù)中，并將發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題記錄在冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生、老師和學(xué)校共同進(jìn)步。

“每個(gè)人都是學(xué)校的主人，我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷是希望讓學(xué)生置身于管理者的崗位，有助于培養(yǎng)責(zé)任感；生活在于體驗(yàn)，任何人都可以犯錯(cuò)，錯(cuò)誤中的體驗(yàn)同樣彌足珍貴；過(guò)程中看到別人的問(wèn)題，進(jìn)而反思自己。”葛巖巖介紹說(shuō)。

在李素香校長(zhǎng)看來(lái)，越是本土的國(guó)際化教育，越不能培養(yǎng)“空心化”的國(guó)際人，“任何人類命運(yùn)共同體的合格成員，都是扎根本土，又兼具國(guó)際視野和情懷的全球公民。”

赫德初中部從開學(xué)之初，就設(shè)定了豐富課程選擇的目標(biāo)，在常規(guī)課程之外，每位老師結(jié)合自己的專長(zhǎng)，開發(fā)1-2門特色必修/選修課程，滿足孩子們的多元需求。這不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也可以省去家長(zhǎng)們找興趣班的困擾、節(jié)約學(xué)生的課外時(shí)間成本。

青島赫德初中強(qiáng)調(diào)每個(gè)老師都應(yīng)具備班主任思維，每個(gè)老師會(huì)以導(dǎo)師的身份，一對(duì)一負(fù)責(zé)3-4個(gè)孩子生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展和生涯規(guī)劃的全貌，每周溝通孩子們目前面臨的困難，并及時(shí)給予幫助。

中學(xué)階段是一個(gè)特殊而敏感的年齡段，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，要關(guān)注他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，更要關(guān)注他們的身心健康。心理健康課程也是中學(xué)生的必修課程之一，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期的同時(shí)，更引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為具有社會(huì)責(zé)任感的世界公民。

以人為本，培養(yǎng)高階能力，促進(jìn)全面發(fā)展，以應(yīng)對(duì)國(guó)際社會(huì)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，是國(guó)際化教育的核心。

21世紀(jì)人才需要既有對(duì)自身的文化認(rèn)同，又有國(guó)際理解能力。而青島赫德初中正是為培育“具備全球競(jìng)爭(zhēng)力”的中國(guó)人才提供合適的人才培養(yǎng)模式，為國(guó)際化教育貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)方案。

來(lái)路星光燦燦，今朝群英堂堂。追求完美的教育，青島赫德學(xué)校始終在路上。

以上就是《快來(lái)了解！青島赫德學(xué)校初中部：打造國(guó)際化教育“赫德樣板”》介紹。